| | |
| | |
| | | Развитие познавательного интереса обучающихся на уроках |
| | | Формирование у учащихся готовности к самообразованию |
| | | Образование и педагогическая мысль России в эпоху Просвещения (XVIII в) |
| | | Школа и воспитание в древнем мире (на примере персоналии) |
| | | Самообразование учащихся как средство активизации процесса обучения |
| | | Новые информационные технологии в образовании |
| | | Формирование коммуникативных учебных действий обучающихся |
| | | Педагогически запущенные дети как социальная проблема |
| | | Ученический коллектив как фактор социализации личности |
| | | Использование элементов проблемного обучения в школе |
| | | Зарубежная школа и педагогика в XX в |
| | | Использование игровых технологий в организации уроков |
| | | Образование и педагогическая мысль Древней Руси |
| | | Актуальные проблемы содержания обучения в современной школе |
| | | Зарубежная школа и педагогика в XIX в |
| | | Проектирование индивидуальных и групповых форм обучения |
| | | Отечественное образование в XX –начале XXI вв. (после 1917 года) |
| | | Дидактические игры как эффективное средство развития познавательного интереса учащихся |
| | | Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС |
| | | Организация познавательной деятельности обучающихся на уроке |
| | | Реформы и проблемы российского образования в конце XX- начале XXI вв |
| | | Проблемы неуспеваемости обучающихся в школе |
| | | Проблемы обучения одаренных детей |
| | | Образование и педагогическая мысль Западной Европы в эпоху Просвещения (XVIII в) |
| | | Самостоятельная работа на уроке в соответствии с ФГОС |
| | | |
| | | Урок как основная форма организации процесса обучения |
| | | Школа и педагогика России в XIX –начале XX вв |
| | | Игра как эффективное средство развития познавательного интереса учащихся |
| | | Социокультурная среда (школы, класса) как средство индивидуального развития школьников |
| | | Использование ИКТ в современном образовательном процессе |